Liking vs wanting – Et neurovidenskabeligt perspektiv på motivations i klasseværelset
Introduktion: I denne artikel vil vi dykke ned i koncepterne liking og wanting og deres betydning for motivationen hos elever i klasseværelset. Vi vil også udforske den psykologiske baggrund for forskellen mellem disse begreber og diskutere, hvordan neurovidenskab kan hjælpe os med at forstå og optimere motivationsfaktorer i undervisningssammenhænge.
Liking vs wanting: Hvad er forskellen?
Når vi taler om motivation, er det vigtigt at skelne mellem de to begreber liking og wanting. Liking handler om følelsen af nydelse eller tilfredshed, som opstår, når vi får det, vi ønsker eller foretrækker. Wanting derimod er mere relateret til det dybere ønske om at opnå noget eller nå et bestemt mål, uanset om det bringer os nydelse eller ej.
Denne forskel mellem liking og wanting blev først identificeret af den amerikanske psykolog Kent C. Berridge, som mente, at de to emotionelle systemer er adskilte og har forskellige neurokemiske grundlag i hjernen.
Det neurovidenskabelige perspektiv
Gennem neurovidenskab har forskere fundet ud af, at liking primært er forbundet med frigivelsen af neurotransmitteren dopamin i hjernen, mens wanting er mere knyttet til aktiviteten i det mesolimbiske belønningssystem, som involverer neurotransmitterne dopamin og serotonin.
For at forstå, hvordan dette kan anvendes i klasseværelset, kan vi se på elevernes motivationsniveauer. Når eleverne nyder en bestemt aktivitet eller finder den interessant, oplever de en følelse af liking, som er forbundet med dopaminfrigivelse i hjernen. Denne positieve følelse kan øge motivationen for at deltage aktivt og lære mere.
Skab wanting for at øge motivationen
Mens liking er vigtig, er det essentielt at skabe en følelse af wanting hos eleverne, da det er forbundet med den dybere motivation for at nå mål og opnå succes. Dette kan opnås ved at sætte klare mål, skabe relevans i undervisningen og tilbyde belønninger, som eleverne har en ægte lyst til eller ønsker at opnå.
For at udnytte denne viden kan lærere bruge forskellige pædagogiske strategier, der øger elevernes følelse af wanting. Dette kan omfatte at skabe en undervisningsstruktur med klare mål, give eleverne mulighed for at forfølge interesser og involvere dem aktivt i læreprocessen.
Den dynamiske balance mellem liking og wanting
Det er også vigtigt at huske, at denne dynamik mellem liking og wanting kan variere fra elev til elev. Nogle elever kan være mere motiverede af belønninger og målbaserede aktiviteter, mens andre er mere følsomme over for den indre glæde og tilfredsstillelse, som liking skaber.
For at skabe en balanceret motivationsstrategi er det derfor afgørende at have en variationsrig undervisningsmetode, der tager højde for forskellige motivationsprofiler og tilgange. Ved at tilbyde en bred vifte af aktiviteter og belønningssystemer kan lærere optimere motivationen og læringen for hver enkelt elev.
Det er vigtigt at skelne mellem liking og wanting, da de har forskellige neurokemiske grundlag i hjernen. Ved at skabe en balanceret motivationsstrategi og tage højde for elevernes motivationsprofiler kan vi optimere deres engagement og læring i klasseværelset. – Kent C. Berridge, psykolog.
Konklusion
Liking og wanting er to centrale begreber når det kommer til motivation hos elever i klasseværelset. Liking er forbundet med nydelse og tilfredshed, mens wanting har fokus på det dybere ønske om at nå mål og opnå succes. Ved at forstå forskellen mellem disse begreber og arbejde med dem, kan lærere skabe en motivationsstrategi, der styrker elevernes engagement og lyst til at lære.
Psyken og neurovidenskaben går hånd i hånd, når det kommer til at forstå og optimere motivationsfaktorer i undervisningssammenhænge. Ved at anvende denne viden kan lærere hjælpe eleverne med at udvikle en sund og bæredygtig motivation, der vil gavne deres læring og personlige udvikling både i og udenfor klasseværelset.
Ofte stillede spørgsmål
Hvad er forskellen mellem liking og wanting i forhold til motivation?
Hvordan påvirker liking og wanting motivation i klasseværelset?
Hvilke neurologiske mekanismer er involveret i liking og wanting?
Hvordan kan neurovidenskabelige perspektiver påvirke vores forståelse af motivation i klasseværelset?
Hvilke faktorer kan påvirke liking og wanting i klasseværelset?
Kan liking og wanting ændres over tid?
Kan der være en ubalance mellem liking og wanting?
Hvilke konsekvenser kan en ubalance mellem liking og wanting have på motivation og præstation i klasseværelset?
Hvilke pædagogiske strategier kan bidrage til at skabe en balance mellem liking og wanting?
Hvordan kan lærere bruge neurovidenskabelige forskningsresultater om liking og wanting for at forbedre motivationen i klasseværelset?
Andre populære artikler: King Abdullah University of Science and Technology (KAUST) | Institution outputs | Nature Index • Weinstein Imaging Associates | Institution outputs | Nature Index • Wuhan Instituttet for Virologi (WIV), CAS | Institutionelle resultater | Nature Index • King Abdullah University of Science and Technology (KAUST) | Institution outputs | Nature Index • Humboldt Universitetet i Berlin (HU Berlin) • Beauty is in the nose of the beholder: Nature News • NYHealths institutionelle resultater ifølge Nature Index • Biokinesis – En ny vej til at påvirke kroppens biologi • Hungry fungi chomper på stråling: Nature News • Imam Abdulrahman Bin Faisal University (IAU) • Microbiology Community | Et forum til deling og diskussion af ideer og meninger om mikrobiologi • Maravai Life Sciences • Institute of Microelectronics (IME), A*STAR | Institution outputs | Nature Index • HotSpot Therapeutics, Inc. | Institution outputs | Nature Index • Fuldtidsjob i Tyskland | Offentlige stillinger • Arcutis Biotherapeutics, Inc. • Introduktion • Ny indsigt i evolutionen af sommerfugl og møllers syn